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深圳市仁善康复福利院2016年下半年年度总结
发布时间:2017-01-19发布者:小雨老师来源:浏览:572次

                                                               深圳市仁善康复福利院

                                                                                     2016年下半年年度总结

         

 

                                                                                          -- 目录--

                                                       ■刊   首  语     :回顾与展望

                                                       ■仁 善 大 事 件   :2016年7月-12月仁善大记事

                                                       ■教师成长培训记录 :2016年7月-12月教师与家长培训一览表

                                                      ■学习分享心得专栏 :自闭症儿童人际关系发展(RDI)-杨巧

                                                      ■  案  例  分  享 :自闭症世界的真善美-吴明亮

                                                      ■爱 心 捐 赠 榜   :2016年7月-12月爱心捐赠明细表

 

 

                               单位:深圳市仁善慷福利院

 

                            电话:0755-25413085  18928473301

 

                             地址:深圳市罗湖区罗沙路5030号阳光宝宝幼儿园3楼

 

                            邮箱:1959495517@qq.com

 

                            微博:深圳市仁善康复福利院(新浪)

 

 

 

 

■刊   首  语    

                                                                                                  回顾与展望 主任    赵伟

     2010年4月,在深圳市自闭症研究会与廖艳晖女士的资助下,一个集合特教老师爱心,本着全心全意为自闭症人士服务的深圳市仁善康复福利院正式成立(以下简称仁善)。

    六年来,感谢:全体同事们的努力;家长们的支持;志愿者与爱心人士的协助;专业人员的指导;以及政府部门的支持和帮助,使得仁善能够不断完善服务体系与规模,持续提升服务品质。目前,仁善有完善且系统的服务模式。服务对象总数超过1500人,每年服务的人次超过1600人次。历年来,稳定的专业服务也得到上级单位的认可。

    三年前,仁善会陆续安排教职员工赴港澳台进行交流学习,三年后,我们在外派学习的同时,每年定期邀请职业治疗师及管理层人员莅临仁善进行工作指导;我们也会在机构内进行新教师带老教师一对一的学习以及团体讨论及课程观摩。

     经过几年的学习和研讨,我们的服务模式在固有的综合康复训练基础上,增加了以应用行为分析为主轴的密集训练、开设了以家庭指导为基础的亲子课程、针对发音不准、口腔敏感的学员设置了口腔训练、为即将上幼儿园及已经在幼儿园的特殊学员开展了进阶的社交团体课和拓展才艺课程,如:钢琴和绘画。使得学员们在仁善可以更找到适合和符合自己能力的服务模式。

    如今,2017年的脚步已经靠近,转眼和星娃们又度过了一年,在2016年中,深圳市仁善康复福利院共计服务1700人次。家长服务满意度中满意为82 %。

    在新的一年里,仁善也将持续的做好教学工作,不断提升服务质量。我们会陪伴所有星星的家庭一路走下去。

 

 

 

                                           

■大 记 事

                                                            深圳市仁善康复福利院2016年7月-12月大事件

1、8月19日,2016“星娃去哪儿”第三季—欢乐海岸海洋奇妙之旅。100多个自闭症家庭积极参与及广泛传播对自闭症的认识。

2、9月4-10日,“自闭症语言康复”专题讨论会(第二期)与“自闭症语言康复“实操讨论,

3、10月中旬,仁善中心内前台改造,提供家长休息区。

4、11月22-23日,仁善下半年度社区教学活动“我是烘焙小能手”DIY烘焙体验的开展

5、11月27-12月3日,“与光同行”身心障碍机构从业特殊教育技术培训(初阶班)专题培训与实践操作

6、12月1日,仁善使用掌心宝贝打卡入院及掌心宝贝AAP,促进家校沟通。

7、12月25日,深圳市仁善康复福利院举办圣诞嘉年华活动

8、12月30日,深圳市自闭症研究会十五周年庆

 

■教师、家长培训记录

                                                          一、教师培训记录(2016年下半年度)

培训时间

举办培训机构

培训地址、电话

培训内容、老师

2016-7-6

深圳市仁善康复福利院

阳光儿童乐园四楼

结构化分享——蓝莉

2016-7-13

深圳市仁善康复福利院

阳光儿童乐园四楼

奥尔夫音乐学习分享——胡琴、易欢、郑苏燕

2016-7-22

深圳市仁善康复福利院

阳光儿童乐园四楼

主动式学习方案ALP——陈晓丽、刘思婷

201-8-10

深圳市仁善康复福利院

阳光儿童乐园四楼

言语培训分享——古兰芳、林小琼、石佳

2016-8-17

深圳市仁善康复福利院

阳光儿童乐园四楼

RDI培训分享——周培多、吴美欣、杨巧、余瑶

2016-9-9

深圳市仁善康复福利院

大体能室

实操演练——曾淑芬

2016-9-10

深圳市仁善康复福利院

阳光儿童乐园四楼

培训总结与行为考量——曾淑芬

2016-9-21

深圳市仁善康复福利院

阳光儿童乐园四楼

三段式和感统分享——杨巧、易欢、李盼盼

2016-9-29

深圳市仁善康复福利院

中二班

实操教学——杨巧

2016-10-12

深圳市仁善康复福利院

大体能室

奥尔夫音乐培训

2016-10-26

深圳市仁善康复福利院

亲子班

教案的编写及如何吸引孩子注意力——杨巧、胡琴

2016-11-2

深圳市仁善康复福利院

大体能室

奥尔夫减压、分享——胡琴、随亚亚

2016-11-16

深圳市仁善康复福利院

大体能室

S-S语言发育迟缓——余瑶、汪晓蕾

2016-11-27-29

深圳市自闭症研究会

恩派社会创业公共空间4楼会议室

台湾爱心家园——张素梅,陈贞如

2016-12-2

 

深圳市仁善康复福利院

大体能室

分组练习写教案——张素梅、陈贞如

 

二、家长培训记录(2016年下半年度)

培训时间

举办培训机构

培训地址、电话

培训内容、老师

2016-10-11

深圳市仁善康复福利院

评估室

无语言沟通技巧——胡琴

2016-12-1

深圳市仁善康复福利院

小体能室

关于掌心宝贝的使用——吴丽芸

2016-12-14

深圳市仁善康复福利院

家长休息室

语言行为实操——吴美欣

 

 

■学习心得分享专栏

  自闭症儿童人际关系发展(RDI)-杨巧

  很荣幸的机会,让我能参与人际关系发展的学习,通过学习也使我收获良多。

  人际关系顾名思义就是人与人之间的关系,包括如何交往、如何协调,如何为人处事,找准自己在现实的位置,然后把各项工作做好。那么我们为什么要处理好人际关系?自闭症儿童又为什么要与人处理好人际关系?到底如何才能处理好人际关系呢?

  我们知道自闭症儿童期中一个核心症状就是社交障碍,与人交往时不看人,不理解人的情绪以及面部表情等,所以在人际交往上自闭症儿童会比其他儿童更难。进行人际关系训练有助于提升自闭症儿的生活质量,就是能够独立生活、有意义的工作、有亲密的朋友、照顾家庭回报家庭、结婚等。从一系列自闭症儿童的研究发现中可以看出来,智商和语言能力与有质量的生活没有直接的关系,而是自闭症的核心障碍妨碍了他们的各方面的能力。

  核心障碍主要有这样几个表现:情感方面、社交方面、沟通方面、思维方面、记忆方面。情感方面能够判断、区别各种表情各种情感,但是不会参照不知道别人的感情暗示着什么;社交方面在社交场合能够跟别人说“你好”或者眼神接触,但是没法根据实际情况适时的做出调整,参照和做出相应的调整是相辅相成的;沟通方面大部分的自闭症儿童都能说话,但是他们的交流都是有限的,只是一个手段达到一个具体的目的,没有涉及到情感和思想上的交流;记忆方面自闭症人的程序性记忆很好,比如认识文字、背诵儿歌等,但是他们缺少情景记忆、情节记忆这种记忆;思维方面自闭症人的思维是直线思维,无法灵活的处理问题,不会弹性思维做出决定。所以这时就要RDI的介入。

  RDI的介入主要是广泛性的介入,包括目标、人物、地点、时间,介入目标主要是社会性趋向、相互调控、模仿、意图解读、社会性参照、分享式注意力、游戏、心智理论、会话与故事,核心技能有情感分享、分享式注意力、参照与协调、情绪调控,其他包括生活自理、认知、感知、动作体能等。

RDI的操作中一定要注意特定的操作策略,建议使用夸张的语调、音量、语速、肢体语言等间接提示来吸引孩子的注意力,这种间接提示对于孩子而言是主动转移注意力,和在直接提示下被动地转移注意力有很大的区别。

以前我们吸引孩子注意力时都是用的很传统的方法,如“小明,看着我”、“小明,看老师”或者是很大声很多次的叫孩子的名字,潜意识里总觉得这样叫他们应该比较有用,事实证明其实这样没有太大的用处。在学习了RDI之后我在吸引孩子的注意力上做了较大的改变,把被动的转移注意力改变为主动转移注意力,这就需要在间接提示下做出改变。现在跟孩子打招呼时我会说“小…明…上…午…好”,在说的同时会改变不同的音调,变换不同的声音,还有就是中间会做出适当的停顿,这时孩子就会比较好奇,“哎,老师为什么一直都不说我的名字了”这时他们就会主动的看向老师,就会希望老师去关注他,这样就把孩子的注意力变为主动的了,这时老师再马上的强化他这种好的行为,就会增加孩子下次这种行为的产生。

  又比如在孩子的情绪调控上,以前感觉也做的不好或没效果。一般情况下孩子有情绪我们一般就是说“你怎么了?”“你为什么哭?”或者直接就说“不要哭了”,这种情况下,我们其实没有很好的跟孩子沟通,因为孩子内心的需求或者哭闹的原因老师根本没有让他说出来或者表达出来。但是学习了RDI之后,我对孩子哭闹有了更好的解决方法,如:孩子哭闹时先考虑引起哭闹的原因是什么,根据具体的原因找具体的解决办法,并且在课上也会加入《思维解读》类似这样的课程,让孩子通过故事中的情境来表达自己的心理需求,并且借助其他的沟通工具帮助孩子更好的沟通。其实生活学习中这样的例子还很多,通过这样的方法学习我明白了这种对交流方式的要求贯穿于所有RDI活动中,甚至和其他一些要素合在一起被称为RDI生活方式。

  两天的学习时间虽短,但我仍学到了很多不一样的知识,希望在以后的教学中能将RDI运用的越来越好。

 

 

 

 

■案例分享

自闭症世界的真善美—吴明亮

一、淳——第一个教会我去爱,让我懂得自闭症世界的人

淳是我第一位自闭症学生。他初入学时约三岁半,大小便不能自理;有口语,但发音不清,从没有人能听懂他说的话;非常好动,坐不住,有故意破坏行为;常常生病,会不断地流口水,时常挂着口水巾但他特别能察言观色。

淳流鼻涕时,他总是快速地用手向上一推,再左右横抹弄得两边脸蛋和额头都是鼻涕,所以这样的他并不讨人喜欢。

二、“不懂”对“不懂”

最初,我讲的话他不听,坐又坐不住,真的不知如何上课。每每想到要给淳上课我就害怕,就痛苦,就焦虑——我怎么才能让他坐下来上课?我应该怎么教他?怎么才能让他不要在课室大小便?

我那时候初入自闭症的世界,什么都不懂,不懂ABA,不懂教学技巧,不懂教学方法,只能拼命地看书,上网找资料。在最初的那一年里,我的课后时间就是不断找相关资料、看专业书籍和教学视频。然后我参照着《自闭症儿童训练指南》在进行教学。

    最初的课程里,我有用强制手段让他坐在角落,然后用桌子拦住他,可他还会从桌底钻出来。他看到我惊讶、无奈又生气的表情笑得极其开心。我被他弄得哭笑不得,也放弃了这个策略。然后我找好玩的东西坐在桌前玩,装出好玩的夸张表情吸引他过来,这个策略慢慢地奏效。淳可以坐下来不乱走动的时间越来越长,也慢慢地能让我来主导进行课程。与此同时,我与他建立了良好的师生关系。

在初建关系的过程,我让他先学会用手势表示要大小便,每节课都让他去厕所蹲10-15分钟。也教会他用纸巾擦鼻涕,让他变成一个干净又惹人爱的小帅哥。他的口语经过一系列训练,发音清晰了,其他人都能听清他讲话了。转变之后的他让其他的老师和家长都喜欢逗他玩。于是,给淳上课成了我俩愉快的时光。就这样,当我依着一整套《自闭症儿童训练指南》教完他,他有了一个全新的自我,也慢慢地脱开自闭症的群体,进入到了融合行列。我在教学上从不懂到开窍到有技巧有方法。我俩相互成长了对方。

三、真

干净和笑容灿烂的他真的很惹人怜爱,所以大家总喜欢逗弄他。

老师们常常在课间爱问他最喜欢哪个老师,他永远选择我。我的确倾注了很多心血在他身上,只是没想到也收获了他至纯至真的爱。有的老师不信邪,故意拿很多他爱吃的东西来他面前,然后再问他最喜欢哪个老师,只要他的答案不是我,他就有吃的。天啊!他可是一个小吃货!但他只是眼睛紧紧地盯着那些吃的,依然毫不犹豫地回答最喜欢我。我看着他要流口水又隐忍的样子,既心疼又欣慰,我的付出是有回报的,他爱我像我爱他一样多。这时,我总是把他拉到身边,让他说喜欢那位提问的老师,然后就可以得到吃的,骗骗那个老师没有关系的。但他还是可怜兮兮地摇头“不!”。多么真实的孩子,我自问自己也未必能做到。

  

四、善

一次,我和他一起看书,翻到带有蛇的图片的一页,我被吓到了!我极其怕蛇,即使是图片。开始,他以为我是假装害怕还呵呵大笑,还会拿起书来吓我,看我跳起来,躲在墙角,连呼吸都变了,这时,他安静地看我,发现了我不是装的,他就不笑了,一直定定地看着我。当我平静下来后,像朋友一般地告诉他我害怕蛇,没有期待他真的能懂我。那时我们只是初建立关系,上课还是处于不能把控他的常态。 但,让我很意外,下次翻书又看到蛇时,他静静地看着我。我因为有心理准备没有那么害怕了,我也在控制自己的表情,让内心的恐惧不露声色。然后我再次镇静地向他表示我是害怕蛇,请求他翻到下一页。他看看我,又看看书就照做了。我有赞美他是一个好孩子,会体贴别人。那时我还不懂ABA教学方法,出于对人性的理解赞美他。同时觉得他真是一个善良的孩子。那时,我对他很是感激。并要求自己要更努力地去教他,让他可以清晰地表达,让别人都知道他是一个多么好的孩子。

五、美

孩子总是能带给人很多惊喜,自闭症并没有妨碍他的这个特点。

有一次我与他外出,临近圣诞节,他跓足在一家商店前的圣诞树旁。圣诞树装饰得很漂亮,挂满了铃铛和小礼物。他一直静静地盯着一动不动。我问他是不是喜欢上面的铃铛,他没回答,我又问了很多其他问题想诱惑他离开,但他只是一动也不动地看着圣诞树,不愿走。我看到圣诞树上的装饰有被别人动过的痕迹,我怕他也会摘上面的东西,我向他强调那是别人的东西,不能动的。过了几分钟,店家开始注意到我们,向我们投来目光。我看他仍然一直不动,我忍不住了,也顾不得那是别人的东西了,觉得他那么想要就悄悄地摘一个吧!我就对他说“如果你很喜欢,那我们就摘一个吧!”谁知他居然瞪着大大眼睛,用不是很清晰的声音坚定的说:“不,那是别人的。”他刚说完,店主就走出来叫我们不要乱动乱摘。我心里发悸,幸好淳的坚持,我们才没摘,才可以理直气壮地回店主说:“我们只是看看,看看!”

在与淳妈妈沟通中,她告诉我很多关于淳的故事,让我深深感动。可惜,淳的父母极少有时间陪伴他,他是一个非常懂爱又缺爱的孩子,谢谢他教会了我如何去爱。他是我进入自闭症孩子世界的领路人。

在特教的时光里,遇到万万千千的学员,让我百感交集,感慨不已。有不少我所教的孩子的家长很感谢我,觉得她们的孩子能遇上我这么一个老师,是他们的福气。听到那些话时,我在想,是他们有福气还是我有福气呢?你们可知道他们的真善美?他们带给我的又何曾少于我付出的。自闭症的孩子所具有的品质,让我自惭形秽。也让我知道在教导孩子时的概念,不可以有一点偏差。他们比我们这些所谓的正常人更能遵守规则,更正直更善良更真实。

 

 

 

 

 

 

■爱心捐赠榜

                                                           深圳市仁善康复福利院2016年7-6月捐赠明细表

日期

捐赠者

物品

备注

2016.8.17

深圳市利民网金融服务有限公司

水果篮2个、波波球10袋、学画片4盒、钓鱼网具3盒、小拼图3盒、彩色蜡笔5盒、木质玩具10盒、彩色套装2盒、智力拼板3桶、厨房玩具2套、玩具车7辆、图画本6本、娃娃20个

教学用

2016.8.17

宝珠林文具

月饼1盒、茶叶1盒

老师

2016.9.1

曾梓骐家长

水果盒2个、蛋挞2盒、西梅2盒

老师

2016.9.2

焦子瑜

礼品兑换卷2张

老师

2016.9.2

李桃之家长

手工收纳袋2个、毛巾7条

老师

2016.9.8

深圳市史泰博商贸有限公司

文具1批

教学用

2016.9.8

家长委员会

饮料50杯、花篮1个

老师

2016.9.12

王明瑞家长

月饼1盒

老师

2016.9.12

郑俊博家长

月饼1盒

老师

2016.9.14

洛俊新、李红菱

饼干2个、巧克力了1盒、果冻1袋、布丁1袋

学员

2016.10.13

深圳市钰湖电力有限公司

文具100份

学员

2016.10.28

陈锦轩爸爸

雨伞13把

爱心捐赠

2016.12.1

廖子曦妈妈

日历7本

班级教学

2016.12.5

陶丹丹

王老吉一箱、牛奶

学员